jueves, 31 de marzo de 2011

Para niños con TDAH. ** SOAR - Summer Adventure Programs for Youth with ADHD **

SOAR - Success Oriented Achievement Realized - is a long-time sponsor of Attention Research Update that offers a variety of outdoor adventure programs that are designed to provide a positive, exciting, and successful experience for children and teens with ADHD and Learning Disabilities. A description of the SOAR program is provided below and may be of interest to some of the families that you work with.

You can also learn more about SOAR at www.soarnc.org.

Best wishes.

David Rabiner, Ph.D.
Associate Research Professor
Duke University

** SOAR - Success Oriented Achievement Realized **

Success Oriented Achievement Realized features success-oriented, high adventure programs for preteens, teens and adults with Learning Disabilities (LD) and Attention Deficit/Hyperactive Disorder (AD/HD). Emphasis is placed on developing self-confidence, social skills, problem-solving techniques, a willingness to attempt new challenges and the motivation, which comes through successful goal orientation.

SOAR's nationally recognized program has successfully challenged young people since 1975. Operating out of Balsam, North Carolina and Dubois, Wyoming, the SOAR staff lead expeditions throughout the Southeast, Florida Keys, Caribbean, Rockies, Desert Southwest, and California. The out-of-doors provides an ideal classroom where relevant learning can occur and life skills can be taught. Adventure activities include: wilderness backpacking, horsepacking, llama trek, rock climbing, caving, mountain biking, whitewater rafting, wildlife studies, fly fishing, mountaineering, SCUBA diving, snorkeling, sea kayaking and wilderness medicine. Summer expeditions range from two to four weeks in length and can be linked together for a longer experience. Shorter adventures of three to six days are planned for the spring, fall and winter. Semester-length courses are available in the spring and fall.

This summer SOAR is also hosting a program on the campus of the Brehm Preparatory School in Carbondale, IL, providing a more traditional summer camp opportunity for children who may not be as interested in outdoor adventures.

We offer a unique Postgraduate Adventure, specifically for young adults ages 18-25, which focuses on developing life skills and the transition into adulthood. This 18-day program is based out of Balsam, NC and includes a week trip to the Outerbanks, NC.

Participants include young men and women, between the ages of eight and twenty five, who are of average or above average intelligence and physical aptitude. Such an individual may have been identified as having a specific learning deficit or diagnosed with AD/HD and may be characterized as an underachiever in the traditional academic setting. The only ability required of participants is that they be able to enjoy the beautiful out-of-doors and be willing to challenge themselves. Youth who are diagnosed with emotional or behavioral handicaps or are demonstrating significant behavioral problems are discouraged from applying.

Experiential learning activities allow each student many opportunities to discover and develop his or her own learning abilities. The result is an individual who is cognizant of personal strengths and more willing to confront areas of challenge. Each student comes to view life as a series of challenges and opportunities, rather than a series of problems, just as the students come to view themselves as problem-solvers, rather than only part of the "problem."

To learn more about SOAR, please visit www.soarnc.org


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¿Por qué en Estados Unidos hay campamentos para niños con TDAH y en España, nada de nada?

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miércoles, 30 de marzo de 2011

TDAH en positivo, no le des tantas vueltas

Yesterday I was interviewed by Tara McGillicuddy for ADDclasses.com  and we talked about creativity. It was a very interesting conversation and I hope you have the chance to listen to it. There was something that I talked a little about in our conversation and that was about how sometimes the diagnosis of ADHD can lead one to believe all hope is lost, and even start experiencing symptoms that were previously not noticeable or problematic. I am calling this: The side effect of ADHD diagnosis. I've suffered a bit from it myself. Of course, I am making up 'the side effect' part, but am I really? Read on and make your own decision. Let me know if you have been affected by the side effect of an ADHD diagnosis.

The side effect of an ADHD diagnosis is a very common side effect and a lot of people suffer from it. As a matter of fact, if this side effect isn't addressed, I believe it could potentially become as challenging as ADHD.  This particular side effect is not only limited to an ADHD diagnosis. It has been known to manifest itself for many other types of diagnosis as well.

I am calling it the 'Worse than I thought' side effect.

Once a person learns they have ADHD he or she usually starts to research it and find as much information as possible. That's good and will enable the person with ADHD, or the parent of a child with ADHD, to become armed with valuable information which may help.

But sometimes we discover too much or discover stories that will scare us to death and as a consequence we believe because of ADHD our hopes and dreams are not possible. We may even begin to think we should give up, because no matter what we do or try to do, we will fail anyway. Our lives are filled with proof of our incapableness that we can look back on and point to directly.

Not everyone with ADHD suffers from all of the symptoms, and not everyone with ADHD has it at the same level. But the danger with reading too much into it is that one can easily get the impression that he or she is doomed, or if they are a partner of someone with ADHD it's about time to get out of Dodge! Heck, there's information and stories out there that will make you believe that you are in fact doomed. For some if ADHD doesn't come across as disastrous enough, they will compare it to diseases that are worse and believe that their ADHD will eventually evolve into that disease. Doesn't really matter which disease, pick one, think about it long enough and mix well.

A while back when I was stressed out, my therapist recommended I cut back on reading the daily news to give my anxiety a break. I did that and boy did I feel better after a few days. I didn't realize how much the news affected my mental state of being. Sure it's important to know what's going on in the world, but sometimes it can be overwhelming. Now I try to limit my time reading newspapers and watching news reports. For a news junkie, that's not easy! Know what I mean?

When I started reading about all the symptoms of ADHD I started thinking to myself 'this is going to be impossible – no wonder I can't do this or this or this!' It was true, ADHD was inhibiting me from accomplishing certain things, but little did I realize that I was also reading about symptoms I had never displayed before and started to think those were a problem for me to! Not everyone displays all the symptoms or even the same symptoms.

I love reading, read for hours on end, but when I discovered how problematic reading is for people with ADHD I began to have difficulty reading! Books I had read time and time again suddenly were impossible to finish, after a while I didn't even start them anymore. In school I had difficulty reading boring chapters for reports etc. I would try to remember them, but usually couldn't remember the information in time for exams. That's classic ADHD, but when it came to what I loved to read, I could get lost for hours and hours. However, the side effect of an ADHD diagnosis robbed me of that for a little while. I needed to realize how devastating ADHD really is so that I could attack it and find treatment, after all.

I didn't realize that I was adding to my problems.

All I am saying is that ADHD is problematic and needs treatment and assistance, but at the same time it is not the end of the world. ADHD is treatable and in certain circumstances, some of us have found it a boon when we learn to cope with it in our own way.

It's so very easy to get caught up in how bad ADHD is and get lost in that deep dark well of "I have ADHD so I can't do this or that". Who said you can't? It's so easy to fall into that trap. There are other ways of doing things, there's your way and just because those ways are not typical or common, well, if they work for you, then that's okay. You've got to find those ways that work for you first, and thinking ADHD is the end of the world, or focusing on how terrible it is, makes it kind of difficult to find what works, if not near impossible. If you used to go only 3 steps back after 2 two steps forward, and you are now going 5 steps back, consider this side effect.

The other day a young boy with ADHD was showing me illustrations he drew and I have to tell you, those illustrations were absolutely amazing. As a matter of fact, there's a certain book I have been writing which I have considered including illustrations in when I finish it. This young boy's illustrations would fit perfectly. I'll need to talk to his mom about that. Anyway, this boy told me that it doesn't matter how talented he is because he has ADHD and he has too many problems with his school work, he'll never amount to anything. I was taken aback! Who told him that? His mother was shocked by this admission as well and said she would never let him believe such a thing. The kid has so many talents; they are just bursting from him like fireworks and yet, because of what he has heard or read he's already giving up on any future he might have?

We are all much better than we sometimes think we are, even if we are diagnosed with ADHD. Finally I am back to reading the books that I love with full enjoyment. The brain works in mysterious ways.

I am so delighted I had a chance to see that young boy's illustrations and talk to him a little bit. Now his mother is aware of his belief and can help him realize that he is not doomed. Yes, a lot of care is needed for his education, which goes without saying, but doomed? I don't think so.

Have you experienced the side effect of diagnosis?

Hiperactividad en adultos

Hiperactividad en el adulto      
Ha sido reconocida durante muchos años como un trastorno de la infancia. Actualmente, también se le reconoce como un trastorno del adulto. Existe una gran variedad de tratamientos para ayudar a personas con ADHD a aumentar su autoestima y mejorar su funcionamiento emocional, laboral y social.

Trastorno Hiperactivo de Déficit de Atención en el Adulto:

El ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) afecta entre el 3% y el 5% de la población infantil. A menudo, sigue a través de la adolescencia hasta la edad adulta provocando trastorno laborales y emocionales.

¿Cuáles son los sintomas del ADHD?

Hay ciertos comportamientos característicos del ADHD y otros que varían según la persona. Los científicos aún no han identificado una causa única responsable de los diferentes comportamientos.
Por el momento, el ADHD es un diagnóstico aplicable a niños y adulto que constantemente demuestran ciertos comportamientos característicos por un período de tiempo. Los más comunes son: falta de atencíón, hiperactividad e impulsividad.
Falta de atención:
Las personas que son desatentas tienen dificultad para concentrarse en una sola cosa y se pueden aburrir con una tarea luego de escasos minutos. Pueden prestar atención sin esfuerzo si se trata de actividades o situaciones de su agrado. Pero el concentrar atención deliberada y consciente en organizar o completar una tarea, o en aprender algo nuevo, les resulta difícil.

Las personas hiperactivas parecen estar siempre en movimiento. No pueden quedarse quietas, actúan impulsivamente y pueden hablar sin parar. El permanecer sentados quietos a lo largo de una tarea, puede llagar a ser imposible de llevar a cabo.

Las personas que son demasiado impulsivas parecen ser incapaces de controlar sus reacciones inmediatas o de pensar antes de actuar. Su impulsividad hace que les sea dificil esperar cosas que desean o esperar su turno.

¿Cómo pueden los especialistas determinar si una persona tiene ADHD?

No todas las personas Hiperactivas, desatentas o impulsivas tienen un trastorno de atención. Para evaluar si una persona tiene ADHD, los especialistas consideran varias preguntas críticas:
  • ¿Son éstos comportamientos intensivos y duraderos?
  • ¿Ocurren con más frecuencia que en otras personas de la misma edad?
  • ¿Son un problema continuo o una respuesta a una situación temporaria?
  • ¿Ocurren los comportamientos en varios marcos o en un lugar específico, tal como el campo de recreo o la oficina?
 El esquema de comportamiento de  la persona es comparado con un conjunto de criterios y características del trastorno. Estos criterios aparecen en el libro diagnóstico de referencia llamado Manual Diagnóstico y Estadístico de Trastornos Mentales (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders- DSM)

¿El ADHD puede ser acompañado por otros trastornos?

Una de las dificultades para diagnosticar ADHD es que a menudo es acompañado por otros trastornos tales como la depresión y la ansiedad.

¿Qué tratamientos existen para tratar el ADHD ?

Durante décadas, se han utilizado madicamentos para tratar el ADHD , Entre los más efectivos para niños y adultos. están aquellos que pertenecen a las drogas denominadas"estimulantes". En muchas personas, estos medicamentos reducen drásticamente la hiperactividad y mejoran la habilidad para concentrarse, trabajar y aprender.
Sin embargo, los medicamentos no curan el trastorno sino que controlan los síntomas temporariamente. A pesar de que las drogas ayudan a los pacientes a prestar mejor atención y a completar su trabajo, no pueden aumentar el conocimiento o mejorar las habilidades académicas. Las drogas por sí solas no pueden ayudar a personas a sentirse mejor respecto de sí mismao a hacer frente a los problemas. Muchas expertos creen que los beneficios más significantes a largo plazo, aparecen cuando se combina la medicación con terapia de conducta, ayuda psicológica emocional y apoyo práctico. No hay curas rápidas. Cuando los pacientes presentan trastornos emocionales asociados (ej; depresión, ansiedad)  estos también deben tratarse adecuadamente.

Esta información fue brindada por el departamento de Neurología del FLENI

viernes, 25 de marzo de 2011

Preguntas sobre TDAH

Preguntas sobre TDAH

Déficit de atención:
1. ¿Tiene dificultades de aprendizaje escolar?
2. ¿Se distrae fácilmente, muestra escasa atención?
3. ¿Está en las nubes ensimismado?
4. ¿Deja las tareas sin terminar? No sigue las instrucciones
5. ¿Sus esfuerzos se frustran fácilmente?(es inconstante)
6. ¿Comete errores por descuido y por no fijarse en los detalles?
7. ¿Parece no escuchar cuando se le habla?
8. ¿Es desorganizado en las tareas?
9. ¿Evita las tareas en las que el esfuerzo mental sostenido es necesario?
10. ¿Extravía objetos?
1. ¿Tiene excesiva inquietud motora?
2. ¿Molesta frecuentemente a otros niños?
3. ¿Exige inmediata satisfacción a sus demandas?
4. ¿Se mueve contantemente? (es intranquilo)
5. ¿Es impulsivo e irritable?
6. ¿No es capaz de mantenerse sentado en el sitio mucho tiempo?
7. ¿Corre o salta excesivamente en situaciones inadecuadas?
8. ¿Muestra dificultades para el juego tranquilo?
9. ¿Habla en exceso?

1. ¿Contesta impulsivamente?
2. ¿No es capaz de respetar los turnos de palabra?
3. ¿Interrumpe y se inmiscuye en las actividades de otros?
Tipo combinado:
1. ¿Tiene dificultad para las actividades cooperativas?
2. ¿Es mal aceptado por el grupo?
3. ¿Niega sus errores o echa la culpa a otros?
4. ¿Discute y pelea por cualquier cosa?
5. ¿Tiene explosiones impredecibles de mal genio?
6. ¿A menudo grita en situaciones inadecuadas?
7. ¿Es irrespetuoso y arrogante?
8. ¿Se lleva mal con la mayoría de sus compañeros?
9. ¿Acepta mal las indicaciones del profesor?
10. ¿No sigue las reglas de los juegos?
En esta sección de la wiki incluiremos las preguntas que se van a formular a los profesionales entrevistados para indagar a cerca del diagnóstico/tratamiento del TDAH - TDA:

PREGUNTAS PARA LAS ENTREVISTAS (GRUPO TDAH1): Éstas son las preguntas que mi grupo propone para la entrevista de la semana próxima. En negrita marcamos las que nos parecen especialmente relevantes por referirse más concretamente al diagnóstico. ¡A ver que os parecen!

1. ¿Qué perjuicios puede ocasionar un diagnóstico tardío en un niño con TDAH? Considero que esta pregunta puede ser fundamental...
2. ¿A qué edad es recomendable que el niño con TDAH conozca su trastorno (síntomas, tratamiento, efectos de éste…)? Este conocimiento es progresivo, de forma inevitable observa diferencias con sus compañeros (en cuanto al trato) y hermanos...
3. ¿Cómo reacciona el niño con TDAH con el tratamiento farmacológico y psicológico?
4. ¿Qué siente el niño con TDAH que es tratado con los fármacos correspondientes? Variable...
5. ¿Es más fácil tratar con niñas con TDAH o con niños con TDAH?
6. ¿Qué criterios son más importantes para diagnosticar el TDAH?
7. ¿Qué trastornos se pueden confundir más fácilmente con el TDAH? ¿Cómo los diferenciarmos?
8. ¿Qué profesionales deben componer el equipo multidisciplinar que realice la evaluación psicopedagógica?
9. ¿Qué tratamiento se puede llevar a cabo? tratamientos
10. ¿Altera el ritmo diario de la familia del niño con TDAH?
11. ¿Qué posibles mejoras de la sintomatología se pueden dar con el tratamiento?
12. ¿Cómo se diagnostica el TDAH?
13. ¿Cuál es la incidencia en la población actual infantil de éste trastorno?
14. ¿A que se debe el TDAH?
15. ¿Quiénes pueden diagnosticarlo? Qué profesionales son los responsables del diagnóstico ...
16. ¿Cuál es el tratamiento académicamente reconocido del TDAH?
17. ¿Cuánto dura este tratamiento?
18. ¿Qué otro apoyo piensas que necesita un niño o adolescente con TDAH?
19. ¿Qué áreas afecta el TDAH?
20. ¿Qué problemas, que dificultan el apoyo adecuado a los hijos, suelen presentarse en los padres de familia?
21. ¿Qué necesitan los padres de familia para lograr apoyar adecuadamente a sus hijos? esta es importante ya que de su respuesta podemos indagar recursos y herramientas para incluir ne la plataforma y que ayuden a los padres a colaborar en la intervención.
22. ¿Qué suelen pasar con los adultos que de niños fueron diagnosticados y medicados con TDAH?
23. ¿Qué medicamento se receta?
24. La medicación indicada para el tratamiento, ¿causa adicción?


Perdonad el retraso pero me ha costado saber cómo funcionaba esto, de todos modos ya os las pasé a los correos

En negritas las que creemos más interesantes.

Las preguntas similares, orientaciones en el bloque anterior.
  1. ¿A qué edad es recomendable que el niño con TDAH conozca su trastorno (síntomas, tratamiento, efectos de éste…)?
  2. ¿Qué criterios son más importantes para diagnosticar el TDAH
  3. ¿Qué trastornos se pueden confundir más fácilmente con el TDAH? ¿Cómo los diferenciarmos?
  4. ¿Qué profesionales deben componer el equipo multidisciplinar que realice la evaluación psicopedagógica?
  5. ¿Cómo se diagnostica el TDAH?
  6. ¿Quiénes pueden diagnosticarlo?
  7. En el diagnóstico del TDAH en niños y adolescentes: ¿Es necesaria la evaluación neuropsicológica, psicopedagógica u otras conplementarias?
  8. ¿Qué tratamiento psicológico es eficaz en el tratamiento del TDAH en niños y adolescentes?
  9. ¿Cuál es la efectividad del tratamiento psicológico del TDAH en niños y adolescentes?
  10. La intervención psicopedagógica: ¿En qué consiste? ¿Qué debe incluir?
  11. ¿Qué intervenciones psicopedagógicas son eficaces/efectivas en el tratamiento del TDAH?
  12. En el TDAH en niños y adolescentes: ¿Qué adaptaciones son útiles/recomendables en el contexto escolar?
  13. En el TDAH: ¿Cuándo y con qué criterios hay que iniciar el tratamiento farmacológico? Qué criterios implican la medicación en el tratamiento del TDAH?
  14. ¿Cuáles son los efectos secundarios (corto plazo) más frecuentes? ¿Cómo abordar los efectos secundarios?
  15. En el TDAH: ¿Cuál debería ser la duración del tratamiento farmacológico?
  16. ¿En qué subtipos de TDAH es el tratamiento farmacológico más eficaz?
  17. ¿Existen diferencias de la respuesta en función del género o la edad?
  18. El tratamiento farmacológico del TDAH: ¿Causa adicción? ¿Aumenta el riesgo de consumo de sustancias?
  19. ¿Cuál debe ser el grado de implicación del menor en la información, toma de decisiones en el contexto del diagnóstico y tratamiento del TDAH?


  1. ¿Cuál es el primer paso en el diagnóstico de un Trastorno por Déficit de Atención?
  2. ¿Qué indicadores considera imprescindible para determinar que aparece este trastorno?
  3. ¿A partir de qué edad es más frecuente que se manifiesten o detecten los síntomas del TDA?
  4. ¿Cómo evolucionan esos déficits en procesos atencionales?
  5. ¿Se van acentuando o corrigiendo a través del desarrollo evolutivo?
  6. Estamos ante un trastorno neurobiológico, pero ¿hasta qué punto pueden causar daños unas condiciones ambientales precarias?
  7. ¿Se manifiesta este trastorno de igual forma en todas las áreas de conocimiento?
  8. ¿Cómo afecta la motivación en éste?
  9. En relación con las inteligencias múltiples, ¿qué inteligencias se pueden ver más afectadas?
  10. ¿Con qué trastorno es más frecuente confundir un TDA?
  11. En cuanto a la comorbilidad, ¿qué patología se asocian más al TDA?
  12. ¿Qué relación hay entre el CI de los pacientes con el TDA?
  13. ) ¿Qué diferencias hay entre su curva de atención y la de aquellos que no presentan el trastorno?
  14. ¿Existe un intervalo de tiempo óptimo para trabajar con ellos?
  15. En los últimos años ha habido un sobrediagnóstico, ¿considera que ha habido una evolución en el campo del diagnóstico?
  16. En la entrevista con los padres, ¿a qué información le da más relevancia?
  17. ¿Hacia dónde cree que deben dirigirse las futuras líneas de investigación?
  18. ¿Cuál es su experiencia con personas que tengan o convivan con TDA?
  19. A lo largo de su carrera laboral, ¿con qué frecuencia ha tenido entre sus alumnos niños con TDA?
  20. ¿Qué pruebas utiliza para su diagnóstico?

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miércoles, 23 de marzo de 2011

¿En Noruega lo hacen mejor, o peor que nosotros (lo hacemos fatal) con el TDAH?

Demasiados niños noruegos con TDAH

Extraído de dagsavisen.no

En la actualidad las autoridades sanitarias contabilizan en 50.000 los niños y adolescentes noruegos por debajo de los 18 años diagnosticados con TDAH. La investigadora Anne Karin Ullebø piensa que el número real está en los 20.000 -que equivale al dos por cien de la población infantil.

Yo estoy muy preocupada porque no sean los niños adecuados los que reciban medicación. Tratamiento sin medicinas y refuerzo del comportamiento es igual de importante. Para muchos aporta también un efecto más duradero que las medicinas.

-El diagnóstico genera recursos extraordinarios, y muchos padres sienten que es difícil oponorse y que son "problemáticos". Al mismo tiempo reconozco que los padres mismos desean un diagnóstico porque es la única forma de que sus hijos tengan ayuda, dice Ullebø.

He visto muchos ejemplos de como asistentes sin formación funcionan como carceleros con estos niños. Los jóvenes se sienten vigilados y con muchos límites negativos. Esto es como echar más leña al fuego -los problemas se hacen mayores, dice la directora pedagógica Anne Haga del Centro de actividades para niños y adolescentes del barrio Alna en Oslo.

-Son principalmente las escuelas y no los alumnos los que salen ganando con la educación especial actual, asegura el profesor Thomas Nordahl.
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viernes, 11 de marzo de 2011

El TDAH es el caso que más se consulta en neurología

Los estudios de neuroimagen pueden cambiar la actitud de los clínicos en los trastornos del neurodesarrollo

Los estudios de neuroimagen pueden cambiar la actitud de los clínicos en los trastornos del neurodesarrollo

Los estudios de neuroimagen van a aportar datos que, "posiblemente, hagan cambiar la actitud de los clínicos ante los trastornos del neurodesarrollo", según ha asegurado el doctor Xavier Castellanos, profesor del Departamento de Neurociencia de la Universidad de New York (EEUU) e investigador pionero en la descripción de las diferencias anatómicas cerebrales de estos niños.

Castellanos ha realizado estas declaraciones con motivo del XIII Curso internacional de actualización en Neuropediatría y Neuropsicología Infantil, que durante este jueves y viernes se celebra en el Palacio de Congresos de Valencia y al que asisten cerca de 300 expertos de toda España.

Al respecto, ha explicado cómo funciona el cerebro en reposo y la importancia de la interconectividad cerebral, "un aspecto absolutamente novedoso en esta área, cuyos estudios están permitiendo describir la arquitectura funcional del cerebro humano". La visita de este experto va a dar lugar, asimismo, a la creación de un Grupo de Trabajo Español para ahondar en estos estudios: el 'Spanish Resting Estate Network'.

Según este experto, "la comunidad científica internacional hoy dispone de recursos que contribuirán mediante este análisis a la obtención de diagnósticos y tratamientos más precisos y avanzados en el campo de las neurociencias". Por su parte, el doctor Fernando Mulas, organizador del Curso y especialista en neurología y pediatría que dirige el Instituto Valenciano de Neurología Pediátrica (INVANEP), ha explicado que "aproximadamente un niño por cada aula, o lo que es lo mismo, entre el 5-7% de los niños españoles sufre Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)".

Los síntomas más frecuentes del TDAH son la falta de atención, la impulsividad y la hiperactividad, pero no siempre aparecen de manera conjunta. En nuestro país, más de la mitad de los niños con TDAH tarda un año o más en ser diagnosticado desde que aparecen los primeros signos y sólo 15 de cada 100 niños son diagnosticados en menos de seis meses. Entre otras secuelas, ha explicado que no tratar este problema puede conducir al fracaso escolar y a que estos niños no tengan un proceso normal de socialización, e incluso, que sean más propensos a tener conductas de riesgo (accidentes, consumo de drogas, etc.).

Lo más importante según los expertos es que la atención a estos problemas sea "temprana para normalizar el rendimiento escolar y las relaciones del niño con su familia y amigos, evitando así trastornos más graves con el paso del tiempo". Por otro lado, el abordaje de estos problemas siempre debe ser integral. Así, ha señalado que si bien la psicoterapia resulta "especialmente útil en muchos casos", lo cierto es que "la terapia farmacológica es fundamental por tratarse de un trastorno de origen biológico y existir una alteración en la neurotransmisión".

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es la patología neuropsicológica que con "más frecuencia" se observa en las consultas de neuropediatría. Aún así, "existen otros trastornos como los del aprendizaje y del lenguaje, que constituyen importantes motivos de consulta en neuropediatría". Como señala este experto, "los trastornos del lenguaje son claves en el neurodesarrollo de un niño y son causa de disfunciones evolutivas importantes y básicas para el aprendizaje, además de estar directamente relacionados con otras patologías como la epilepsia o el autismo", ha apostillado.
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lunes, 7 de marzo de 2011

Andrés Torres y su documental sobre como vivir con el TDAH y llegar a triunfar

Torres explica todo sobre "Gigante", nombre del documental. (Enviado especial / José L. Cruz Candelaria)

Andrés Torres: su historia inspira a miles de personas

viernes, 4 de marzo de 2011
Roberto Colón Segarra / Enviado especial

Scottsdale, Arizona. Andrés Torres pasó un invierno bastante ajetreado y no fue sólo por convertirse en una celebridad luego que los Gigantes de San Francisco conquistaron el título de la Serie Mundial.

  • Torres se mantuvo bastante ocupado en su preparación para esta temporada y la filmación de un documental inspirado en su vida y su lucha con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

"Es un documental de perseverancia, de cómo personas con esta condición aun así pueden salir hacia delante y, a la misma vez, se crea conciencia sobre esta condición. Trata de mi vida y la condición que me afectó por mucho tiempo en mi carrera. Definitivamente lleva un mensaje muy positivo", explicó Torres a Primera Hora durante nuestra visita a la sede primaveral de San Francisco.

El TDAH es una condición neurológica-psicológica-social y las personas que la padecen tienen dificultad para prestar atención y concentrarse, son impulsivas y, en algunos casos, hiperactivas.

El documental, que se llamará Gigante y será estrenado en el mes de julio en el AT&T Park en San Francisco, fue financiado por uno de los inversionistas de los Gigantes, William Chang, quien conoció de la condición de Torres durante la Serie Mundial y se interesó en su historia inspiradora.

"Él me dijo que había visto todo lo que yo había pasado y que mi historia era muy interesante. Me preguntó si quería hacer un documental y le dije que sí, y ahí nació la idea de hacer la película", explicó el jardinero.

"Antes de esto, durante el verano (la cadena de cable) Comcast hizo un reportaje sobre mi condición y muchas personas con la misma condición se me acercaron para felicitarme porque me consideraban una inspiración", añadió.

Torres reconoció que después que se le diagnosticó la condición en el 2002, cuando jugaba en la organización de los Tigres de Detroit, optó por no recurrir a medicamentos, pero cinco años después cambió de parecer y siguió el consejo de un coach de la organización cuyo hijo también tenía la condición.

"Recuerdo que había comenzado la temporada de 30-0 y no podia concentrarme y mantenerme enfocado. Me la pasaba cambiando mi "swing" y me estaba volviendo loco. Ahí fue que comencé a medicarme y mira donde estoy ahora", sostuvo.

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domingo, 6 de marzo de 2011

El omega-3 aumenta la dopamina, y si aumenta la dopamina, es bueno para el TDAH

Ácidos grasos omega-3 se conocen como una grasa saludable. Se encuentran en fuentes naturales, como los vegetales de hojas verdes y peces, pero puede barato y fácilmente ser tomadas en forma de pescado cápsulas de aceite de petróleo o de la linaza. Ha mostrado la suplementación de ácido graso Omega-3 en beneficio de una serie de trastornos de salud, como enfermedades del corazón y de depresión. Ahora hay un creciente apoyo científico para su beneficio en pacientes con trastorno de atención con hiperactividad, o TDAH.


De acuerdo con el Dr. Ed Hallowell, autor de "Entrega de distracción," administración de suplementos de omega-3 puede aumentar la cantidad de dopamina en el cerebro. Es bajos niveles de dopamina que el ADHD común los medicamentos, como Ritalin y Adderall esperan corregir. Omega-3 también son cruciales para la salud de las membranas de la célula nerviosa, lo que les permite más fluidez y mejor función.

Equilibrio de los ácidos grasos

Las dietas occidentales son ricos en ácidos grasos de omega-6 pero baja en omega-3. Este es un problema porque omega-6 y omega-3 compiten por los mismos enzimas metabólicas. Debe ser un equilibrio óptimo entre estas dos grasas alrededor de 2: 1, dice el Dr. Hallowell. Por desgracia, el estadounidense promedio tiene una relación más cercana a 10 omega-6 a 1 omega-3.

Disminución de Omega-6

Famoso médico de ADHD Daniel Amen recomienda disminuir los alimentos ricos en ácidos grasos de omega-6 de la dieta. Alimentos altos en estas grasas incluyen panes integrales y la mayoría de los aceites vegetales como soja, girasol y aceite de maíz. Cereales para el desayuno son otra fuente de omega-6. Dado que algunos omega-6 es necesaria para una dieta saludable, obtener su requerimiento diario a través de alimentos saludables, como huevos y aguacates.

Administración de suplementos de

Dr. Hallowell cree que complementar una dieta saludable con peces aceites disminuirá los síntomas ADHD. Recomienda que los niños deben tomar 2,5 g de aceite de pescado por día, y adultos deberían tomar hasta 5 g. aceites de pescado deben ser de calidad farmacéutica y libre de contaminantes.

jueves, 3 de marzo de 2011

Con paciencia, muuuuucha paciencia para los niños soñadores con TDAH...

Abudah explica qué es el déficit de atención con una muestra

La exposición '¿Distraídos? ¡Los más queridos!' estará hasta fin de mes en Foro Solidario
¿Qué tienen en común Edison, Leonardo Da Vinci, Mozart, Picasso, Sócrates, Walt Disney o Michael Phells? Todos ellos están presentes en la muestra ¿Distraídos? ... ¡Los más queridos! que se puede ver en el Foro Solidario hasta el próximo 31 de marzo. ¿Porqué sus imágenes forman parte de esta exposición? Todos estos grandes deportistas, informáticos, científicos, actores, políticos, pensadores, artistas y músicos han padecido Trastorno por Déficit de Atención (TDAH). Una enfermedad que afecta a 2.500 niños y niñas burgaleses. Éstos últimos son los verdaderos protagonistas de la muestra organizada por la Asociación Burgalesa de Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (ABUDAH) que pretende sensibilizar a los burgaleses sobre esta afección que está asociada a la niñez pero que, en muchos casos, es crónica y se mantiene en la edad adulta.
La exposición, inaugurada por el presidente de la Diputación Provincial de Burgos, Vicente Orden Vigara, y el delegado de la Junta en Burgos, Jaime Mateu, va acompañada por un vídeo en el que han participado niños enfermos, padres y que ofrece datos exactos sobre qué es y cómo se puede tratar esta enfermedad. En la presentación ha participado el pediatra Gillermo García Nieto quien afirmó que «parece mentira que un pediatra no esté al tanto de estas patologías al considerarlo una alteración de la conducta no importante» ha afirmado que los médicos y docentes deben acercarse más a conocer esta enfermedad porque «un tratamiento precoz es muy importante para que estos niños puedan hacer una vida normal», afirma quien ayudó a los padres con la puesta en marcha de ABUDAH. Él da voz al vídeo en el que se intercalan experiencias. Afirma uno de los afectados que ha participado que siempre le mandaban al pasillo castigado en el colegio «y cuando alguien pasaba por allí me miraba raro, como diciendo, qué desastre de chaval». Y es que detectar la afección no es fácil. «Muchas veces te dicen que ese exceso de actividad, que esa impulsividad, es que era un niño inmaduro. Vagamos mucho hasta obtener un diagnóstico», afirma una de las madres  miembro de la ABUDAH. «Al final descansas cuando te dan un diagnóstico pero también nervioso por no saber exactamente que hacer».
Acabar con esas dudas, con ese peregrinar de especialista en especialista y contar con una atención específica en las aulas para evitar el fracaso escolar de personas con un alto nivel de inteligencia, son algunos de los objetivos que se plantean en las actividades que se desarrollan desde la asociación que, dentro de su programa de sensibilización, ha presentado esta muestra de diez paneles y un documental explicativo que será itinerante y se trasladará por diferentes puntos de la provincia. Mientras tanto, desde ABUDAH, continúan desarrollando actividades de formación para padres y también jornadas con expertos de esta dolencia para los docentes. Aunque se ha mejorado, demandan un mayor grado de especialización en los médicos burgaleses para mantener «un mayor seguimiento de la medicación, test y pruebas clínicas específicas». Afirman que con cariño y tolerancia se puede sacar lo más positivo de estos terremotos o soñadores.

miércoles, 2 de marzo de 2011

Nos niños con TDAH deben dormir bien

Moderate sleep loss impairs vigilance and sustained attention in children with ADHD

DARIEN, IL — A new study in the March 1 issue of the journal Sleep indicates that the ability of children with attention deficit hyperactivity disorder to remain vigilant and attentive deteriorated significantly after losing less than one hour of nightly sleep for a week. The study suggests that even moderate reductions in sleep duration can affect neurobehavioral functioning, which may have a negative impact on the academic performance of children with ADHD.

Results of multivariate analyses of variance show that after mean nightly sleep loss of about 55 minutes for six nights, the performance of children with ADHD on a neurobehavioral test deteriorated from the subclinical range to the clinical range of inattention on four of six measures, including omission errors (missed targets) and reaction time. Children with ADHD generally committed more omission errors than controls. Although the performance of children in the control group also deteriorated after mean nightly sleep loss of 34 minutes for six nights, it did not reach a clinical level of inattention on any of the six measures.

"Moderate sleep restriction leads to a detectable negative impact on the neurobehavioral functioning of children with ADHD and healthy controls, leading to a clinical level of impairment in children with ADHD," said lead author and principal investigator Reut Gruber, PhD, assistant professor in the department of psychiatry at McGill University and director of the Attention, Behavior and Sleep Laboratory at Douglas Mental Health University Institute in Montreal, Québec.

The National Institute of Mental Health reports that ADHD is one of the most common childhood disorders and is characterized by inattention, hyperactivity and impulsivity. To be diagnosed with the disorder, a child must have symptoms for 6 months or more and to a degree that is greater than other children of the same age.

The study involved 43 children, 11 with ADHD and 32 controls. They had a mean age of about 9 years. After their baseline sleep was monitored for six nights, children were asked to eliminate one hour of nightly sleep for six consecutive nights by going to sleep one hour later than usual.

During the baseline and experimental periods, sleep was monitored at home using an actigraph, a computerized device that looks like a wristwatch. Mean nightly sleep time dropped from 487.75 minutes at baseline to 433.07 minutes for the ADHD group, and from 478.81 minutes at baseline to 444.67 minutes for the control group.

"The reduction in sleep duration in our study was modest and similar to the sleep deprivation that might occur in daily life," Gruber said. "Thus, even small changes in dinner time, computer time, or staying up to do homework could result in poorer neurobehavioral functioning the following day and affect sustained attention and vigilance, which are essential for optimal academic performance."

Neurobehavioral functioning was measured with the Continuous Performance Test at the end of the baseline period and following the experimental period of sleep loss. The CPT is a standardized, computer-administered test that takes about 15 minutes to complete. Single letters are presented on a computer screen at three different rates, requiring participants to press a button in response to every signal except the target signal. According to the authors, in recent years the CPT increasingly has been included in the basic neurobehavioral battery administered for ADHD evaluation.

Gruber added that the problem of inadequate sleep in students needs to be prioritized and addressed by the educational system.

"An important implication of the present study is that investments in programs that aim to decrease sleep deprivation may lead to improvements in neurobehavioral functioning and academic performance," she said.

Currently she and her research team are implementing the "Sleep for Success" program in elementary schools in Québec. The program provides tools to help classroom teachers, students and parents reduce sleep deprivation in children and adolescents.

The study was supported by the Canadian Institutes of Health Research (CIHR) and the Fonds de la recherche en santé du Québec (FRSQ).

The AASM reports that the symptoms of ADHD and sleep loss can be confused in children, who often become hyperactive when they are sleep deprived. Learn more about the relationship between sleep and ADHD on the Sleep Education Blog at http://sleepeducation.blogspot.com/search/label/ADHD.

The monthly peer-reviewed, scientific journal Sleep is published online by the Associated Professional Sleep Societies LLC, a joint venture of the American Academy of Sleep Medicine and the Sleep Research Society. The AASM is a professional membership society that is the leader in setting standards and promoting excellence in sleep medicine health care, education and research.

For a copy of the study, "Impact of sleep restriction on neurobehavioral functioning of children with attention deficit hyperactivity disorder," or to arrange an interview with an AASM spokesperson, please contact Public Relations Coordinator Emilee McStay at 630-737-9700, ext. 9345, or emcstay@aasmnet.org.
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martes, 1 de marzo de 2011

El TDAH choca con la necesidad de orden y límites de la sociedad actual, ya que quien se mueve no sale en la foto

No voy a decir que los padres de niños hiperactivos tengamos que rechazar los límites y rechazar la enseñanza del riesgo.Pero si diré que, al menos en mi experiencia ya veterana, con un hijo diagnosticado como hiperactivo (yo siempre tendré mis dudas sobre este diagnóstico) es que los límites los ven ellos "de otra manera" y en base a ello es com nos tenemos que organizar que los demás podemos tener un concepto de los límites diferente, y lo tiene que aceptar. En ese punto de comprensión hemos consguido avances importantes en la asunción del chaval que puede ser hiperactivo y, que por ello, tiene que convivir con ese handicap, superarse día a día.

No hay que confundir, a mi juicio, actitud retadora con agresividad, aunque evidentemente los niños de su entorno lo interpreten como una intromisión "en su terreno" y se pueda generar alguna situación conflictiva. El avance en el conocimiento del Trastorno, se ha ido perdiendo ese estigma de agresividad, y los educadores (profesores en los colegios con el equipo psicopedagogo especializado) saben afrontar esas situaciones y los niños se acaban aceptando unos a otros. En la parte final de la infanci todos los niños tienen una gran reciptividad hacia lo social y solidario con el "diferente". El diferente cuando se concentra es capaz de elaborar unos pensamientos y unas aplicaciones que pueden hasta sorprender.

En cualquier caso creo que el proceso que hemos seguido con mi hijo -y ahora tiene 11 años-ha sido el adecuado y el correcto, entre nosotros, como padres, el Colegio Público donde realiza sus estudios -es importante que los padres que tengan hijos a lo que se les ha diagnosticado un TDAH sepan que sólo los Colegios Públicos son los que contemplan la  obligación de disponer de personal especializado en psicología infantil de apoyo a la educación- y el equipo psicológico y psiquiátrico que lo lleva hasta ahora, ya que hemos logrado que no dependa de la medicación y que fije unas normas de conducta individual y en grupo, con complementos deportivos como el Judo y el Futbol.

La tarea es apasionante, por ello he leido un artículo que me parece centra nuestra situación de forma muy interesante, a pesar de mi disconformidad en cuanto a agresividad o actitud retadora. Es importante ver el interés que empiezan a suscitar nuestros hijos. Nuestro trabajo con ellos va en paralelo a hacer visibilidad de nuestros hijos con naturalidad por parte de la sociedad. Nos encanta que sean diferentes

vyvanse para el TDAH

Fármaco Shire para TDAH obtiene aprobación más amplia en EEUU

La compañía británica Shire dijo el lunes que su fármaco para la hiperactividad Intuniv fue aprobado por los reguladores estadounidenses para ser usado en combinación con un estimulante en niños y adolescentes de 6 a 17 años.

La firma indicó que la decisión convirtió a Intuniv en el primer fármaco no estimulante diario en ser aprobado para usar ya sea solo o con un estimulante para el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

Según algunos estudios, el desorden afecta del 3 al 7 por ciento de los niños en edad escolar.

"Esta aprobación marca un significativo desarrollo en nuestro portafolio del TDAH, que puede ayudar a tratar los síntomas que muchos niños con TDAH pueden experimentar durante el tratamiento con estimulantes", dijo Michael Yasick, vicepresidente de la Unidad de Negocios de TDAH de Shire.

Intuniv fue lanzado en Estados Unidos en noviembre del 2009 y logró ventas por 166 millones de dólares en su primer año completo en el mercado.

El medicamento más vendido de Shire es un estimulante para la hiperactividad llamado Vyvanse, que registró ventas de 634 millones de dólares en el 2010. En tanto Adderall XR, otro estimulante que fue su fármaco más exitoso pero perdió la exclusividad en el 2009, tuvo ventas por 361 millones de dólares.
  • Vyvanse is a stimulant medicine. The following have been reported with use of stimulant medicines.

Heart-related problems: Tell your doctor if you or your child have any heart problems, heart defects, high blood pressure, or a family history of these problems. Call your doctor right away if you or your child have any signs of heart problems such as chest pain, shortness of breath, or fainting while taking Vyvanse.

Mental (Psychiatric) problems: Tell your doctor about any mental problems you or your child have, or about a family history of suicide, bipolar illness, or depression. Call your doctor right away if you or your child have any new or worsening mental symptoms or problems while taking Vyvanse, especially seeing or hearing things that are not real, believing things that are not real, or are suspicious.

  • Serious side effects have been reported with use of stimulant medicines such as Vyvanse, including:
    • seizures, mainly in patients with a history of seizures
    • eyesight changes or blurred vision
    • motion and verbal tics. Patients with tics or Tourette's syndrome may experience a worsening of symptoms while taking Vyvanse.
    • slowing of growth. Your child should have his or her height and weight checked often while taking Vyvanse. The doctor may stop treatment if a problem is found during these check-ups.