lunes, 31 de enero de 2011

Es hereditario el TDAH




TDAH Vallès


Un 60% de los padres con niños con TDAH también sufren esta patología

Posted: 30 Jan 2011 12:15 PM PST

FUENTE;http://www.consejos-e.com/Documentos/Psicologia-Salud-Ninos-Todos-los-publicos-Contenido-para-profesionales/Un-60-de-los-padres-con-ninos-con-TDAH-tambien-sufren-esta-patologia_2366.html La escasa e ineficaz asistencia sanitaria puede desencadenar un nuevo problema social A la importancia de diagnosticar el TDAH (Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad) en niños y adolescentes, los expertos añaden la necesidad de hacerlo también de forma urgente en adultos, ya que la pobre atención sanitaria que reciben en nuestro Sistema Nacional de [...]


viernes, 28 de enero de 2011

¿El pesticida en el embarazo influye para tener TDAH?

According to a report given by University of California-Berkeley School of Public Health researchers, when an unborn child is exposed to pesticide in the womb, there are high risks of developing attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). This is not the first time that researchers have linked pesticide to the development of ADHD. An earlier report published in the Pediatrics journal stated that children who were exposed to pesticides had greater chances of developing ADHD. Parents should therefore be concerned with how to minimize the risk of pesticide exposure in their homes.

The researchers in California were looking at the effect of environmental exposure on children's and women's health in Salinas Valley, which is an agricultural area where a lot of pesticide is used. After testing urine of pregnant women for any residues of pesticide, the researchers observed the behaviors of their children aged between three-and-a-half and five years. The kids aged five years, who had experienced exposure to organophosphate pesticides in the womb, manifested more difficulties with behavior and attention than those who had not been exposed to the pesticides. The study also showed that the higher the level of exposure, the higher the risks of ADHD became.

Although there is no conclusive evidence that pesticides result in ADHD, it is not difficult to deduce that organophosphate pesticides can impair brain function. After all, the pesticides work through the disruption of neurotransmitters that transport signals in the brain.



jueves, 27 de enero de 2011

Se sigue investigando y avanzando en el TDAH

Un estudio con técnicas pioneras profundiza el Tdah.

Investigadores del Grupo de Cronobiología de la Universidad de Valladolid, dirigido por el catedrático de Pediatría Julio Ardura, del Departamento de Teoría de la Señal de la Escuela de Ingenieros de Telecomunicación y pediatras de Atención Primaria en Palencia colaboran en un estudio pionero sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), una patología muy común entre los niños (alrededor del 5% la padece, con mayor incidencia en los varones) y de diagnóstico complejo. Su origen es desconocido y, aunque su base biológica está clara, como un problema neurobiológico y genético, no hay marcadores que lo detecten.

Hasta ahora, el TDAH se manifiesta a través de indicadores conductuales, de manera que los especialistas realizan el diagnóstico a través de cuestionarios validados. Con el estudio puesto en marcha, según ha explicado a DiCYT Julio Ardura, se tratará de «cotejar esos test con la observación objetiva del reloj midiendo la actividad del niño a lo largo del día».

Los investigadores trabajan con unos aparatos denominados actímetros, en forma de reloj de pulsera, que miden la frecuencia cardiaca, el ritmo o la tensión arterial y que recogen cada movimiento que hace el usuario. «Cada movimiento, aunque sea tenue, genera un impulso eléctrico y deja una señal en un chip que luego se vuelca al ordenador y se analiza. Con actimetría se puede medir cuando se está despierto o dormido y cuándo hay más o menos movimiento. Así se puede estudiar en determinados oficios, como conductores de larga distancia, los momentos en los que la atención baja mucho», detalla.

El trabajo constará de varias partes. En primer lugar, se valorará mediante actimetría la actividad normal de cerca de 100 niños sanos palentinos (grupo de control), que servirán de base para realizar la comparativa con los TDAH. Posteriormente, realizarán la medición de actimetría a los niños con TDAH diagnosticados mediante los cuestionarios. Una vez que estos niños reciban el tratamiento psiquiátrico adecuado, se volverá a realizar la prueba de actimetría para comprobar su evolución.

Financiación de la Junta

El trabajo, titulado 'Valoracion del ritmo circadiano actividad-descanso en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad y comparación con un grupo control. Análisis actimetrico', ha recibido una financiación de 26.000 euros por parte de la Consejería de Sanidad de la Junta de Castilla y León y concluirá a lo largo de este año.

Como explica el investigador, los datos preliminares tienen ya dos vertientes, «una que se están recogiendo muy bien los casos y otra es que no solo vamos a medir qué actividad tienen, sino que se va a comparar con el grupo de control antes y después del tratamiento». «Se trata de dos vertientes complementarias muy útiles para la investigación», subraya.

Además, como avanza, se van a aplicar métodos técnicamente distintos gracias al grupo de investigadores de la Escuela de Ingenieros de Telecomunicación, entre los que se encuentran Pablo Casaseca y Diego Martín. «Este grupo ha realizado ensayos con los primeros casos y con diversas técnicas y han encontrado que alguno de los métodos se acerca en sensibilidad y especificidad en el entorno de 0,90» una precisión que, de validarse definitivamente, «va a permitir analizar esos casos y decir cómo es esa patología y cómo cambia o no cambia con los tratamientos». A nivel científico, posibilitará «dar a conocer en las revistas técnicas un método que permite medir estos aspectos del TDAH con la más alta fiabilidad conocida ahora mismo en la literatura».

Lo que hay que saber sobre el Transtorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad




TDAH Vallès


Lo que hay que saber sobre el Transtorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad

Posted: 26 Jan 2011 10:00 AM PST

  FUENTE: http://www.fanuesca.org/portal/tdah-en-ninos-17-preguntas-sobre-el-deficit-de-atencion-y-la-hiperactividad/#more-1054 1. ¿Qué no es TDAH? TDAH no es un retraso mental ni falta de inteligencia. No son niños necesariamente vagos ni desmotivados. El TDAH puede darse en personas de cualquier nivel de inteligencia. TDAH no es: Pereza ni falta de motivación; mala conducta intencionada; ausencia total de capacidad para fijar y mantener [...]


¿Cómo ayudar a alguien con TDAH?

Are you feeling like life is getting out of control? Your child forgets what he's doing in the middle of every chore, during homework or even while he's talking to you? It's possible you've tried medication or programs before, but this free program is different. If you are just learning that there are ways to help ADD symptoms without medication, you've come to the right place.

What's different here? The name "Let's Get Fit To Focus" tells you a little bit. Did you know exercise can clear your mind, even if you have ADD? If you find a sport your child enjoys, they'll get exercise and learn skills at the same time. Imagine if you can find a physical activity or sport that you can do with your child. You will both benefit from getting exercise, spending time together, feeling good about yourselves and possibly getting outside. That's a win-win all the way around! This is one of the many tools you'll find in this free ADD program.

How do you get ADD help and get things under control? By week three of the program, you'll have learned:

• How to reinforce the concept of unconditional love,

• How to catch your child in a positive effort,

• How to assess your own feelings and your child's about ADD, and how these feelings are affecting your lives both at home and in school

• And how to help your child work on an area of mastery, where your child attacks a task by breaking it down into simple steps. This produces increasing levels of success as it addresses the given issues and builds self-esteem.

Do you see how this free program offers great and unique tools? The lessons explain all of the information and walks you through how to implement steps.

Wouldn't it feel great to catch your child doing something good? You can compliment her and focus on her, not ADD.
diapositivas tdah videos tdah cuento tdah motivación tdah pautas tdah consejos tdah noticias tdah blogs tdah

miércoles, 26 de enero de 2011

¿Es importante el zinc en la mejoría del TDAH?

Considering A Zinc Supplement For Adhd

When you are dealing with ADHD, you'll find that there is a lot of worrying information out there, and that there is a lot that contradicts itself. The best treatment for ADHD is something that will vary from person to person, and if you are ready to look at alternatives to what is out there, you'll find that using a zinc supplement for ADHD is growing quite popular.

Using zinc for ADHD children is something that is growing in popularity, and when you look it up, you'll find some glowing reviews and lots of parents who are pleased with the results. When you are considering using a zinc supplement for ADHD, there are some facts that you should keep in mind.

When you are considering zinc for ADHD children, you should consider the kind of role that zinc plays in the body. It's essential in the creation of DNA and RNA, which makes it important in keeping your body running well in terms of substances like insulin and proteins. It is also used by the human body to dispose of carbon dioxide and to boost the immune system.

Zinc is instrumental in healing wounds and is heavily involved in growth and development. The human body relies on zinc to metabolize everything from carbohydrates to fats to proteins.

With this in mind, it can be easy to see why having a lack of zinc in the system could lead to problems. As a matter of fact, some of the symptoms that are related to a lack of zinc and related materials in the body are closely tied to the symptoms that are associated with ADHD.

This is important to keep in mind when you are considering using a zinc supplement for ADHD, and especially when you are looking at zinc for ADHD children. There are a number of different options that need to be discussed when you are looking at making sure that you have the right kind of treatment available to you, and zinc may well be what you are looking for.

Half of the children who were involved in a clinical study were given conventional treatment along with zinc, while the other half were given conventional treatment without the zinc. Although the children who were given zinc listed more nausea as a by product, they also got better results when it came to concentrating and being able to focus. When  are looking to understand how a zinc supplement for ADHD functions, it is important to keep this side effect in mind.

Remember that every person is an individual, and that finding the best treatment for ADHD can certainly take time. This is something that can mean a lot when you want to make progress on beating this disorder, so keep your mind open and get the results that you need. Combining Zinc with herbal or homeopathic remedies can mean even greater results.

Diana is a Natural Health Consultant and is taking classes to earn a certificate in herbalism. Her website, Natural Health and Herbal Remedies, offers the knowledge, insights and experiences she has gained from her journey into the world of natural health and her quest to share it with others. Learn more about a Natural ADHD Supplement at her website.

TDAH Vallès




TDAH Vallès


TRASTORNO DISOCIAL

Posted: 25 Jan 2011 06:58 AM PST

  El trastorno de la conducta es un trastorno del comportamiento, que muchas veces se diagnostica en la infancia, y que se caracteriza por comportamientos antisociales que violan los derechos de los demás y las normas y reglas sociales apropiadas para la edad. Los comportamientos antisociales pueden incluir la irresponsabilidad, el comportamiento transgresor (como ausentarse [...]


sábado, 22 de enero de 2011

¿Existen los tratamientos alternativos para niños con TDAH?

Could Alternative Medicine For ADHD Be A Treatment Option Worth Considering

Certainly the biggest concern for most parents of ADHD children is finding the safest and most effective treatment method possible. One would think that once the initial diagnosis confirmed the presence of attention deficit hyperactivity disorder the path would be clear cut from that point on. Sadly, this is not the case.

There are truly as many different treatment options, including alternative medicine for ADHD, as there are symptoms. The primary symptoms are inattention, impulsivity, and hyperactivity followed by a long list of secondary symptoms including anticipation of failure, worry, boredom, loss of motivation, frustration, low self esteem, sleep disturbances, and hopelessness. There is also the concern of overlapping conditions such as OCD, bi-polar disorder, learning disorders, and oppositional defiant disorder. As you can see the list is long, leading to the possible implementation of multiple prescription medications, all of which have potential serious side effects.

This has brought many parents of ADHD children into a new world of treatment known as alternative medicine ADHD.

Whether you are talking about conventional treatment options such as the stimulants Ritalin or Adderall or alternative medicine for ADHD experts agree that the best way to treat this complex condition is through a multimodal approach. In other words, by implementing several different treatments that complement one another  you will be improving the chances for success. For one person the winning formula may include medication, diet, exercise, and behavior modification. For someone else it may include homeopathic alternative medicine for ADHD, talk therapy, and neurofeedback. Additionally, some therapies may be classified as short term or temporary fixes, while others tend to produce long lasting positive results.

All of the above treatment options have worked great for some and not so well for others. Thus, finding the right treatments and managing them takes some study, planning, organization, and perseverance. One might wonder who has the hardest job the ADHD child who has to cope with problematic symptoms on a daily basis or the parent who not only has to manage their child but investigate and make informed decisions on what type of treatment option to pursue. To make life easier, most professionals in the field of attention deficit hyperactivity disorder suggest finding a specialized medical professional to work hand in hand with you to determine and manage treatment. For instance, if alternative medicine for ADHD is your choice, then a naturopathic doctor or natural health specialist would be suggested. If diet modification is the avenue you feel will work best then a professional specializing in nutrition would be suggested.

 For those struggling with ADHD finding an effective treatment option is a necessary first step. The most common method of conventional treatment are stimulants, such as Ritalin, Adderall and Cylert. While effective in the short run, all stimulant medications come with a number of serious label warnings. The risk of side effects, or perhaps lack of success with stimulants, has prompted many to investigate other options. A couple examples of this are behavior modification therapy and/or alternative medicine for ADHD. Alternative medicine for ADHD is a side effect free way to address such problematic symptoms as inattention, distractibility, impulsivity, erratic behavior and hyperactivity, and can be used both as a standalone treatment or as a compliment to other nonprescription alternatives. 

Rob D. Hawkins is an enthusiastic advocate for the use of natural health products and natural living with over 10 years
experience in the field.

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¿Son seguros los medicamentos para el TDAH?

Posted: 21 Jan 2011 04:42 AM PST

Revisado por: Steven Dowshen, MD Fecha de revisión: noviembre de 2009 Revisado inicialmente por: Richard S. Kingsley, MD Control del TDAH con medicación Con frecuencia, quienes padecen TDAH actúan y piensan de manera ligeramente distinta. Es posible que tengan problemas en la escuela porque se distraen fácilmente. Pueden estar siempre aburridos sin razón aparente, pierden [...]


viernes, 21 de enero de 2011

TDAH relacionado con u tipo de demencia

Posible vínculo entre el déficit atencional y tipo de demencia

Investigación. Buscará los primeros síntomas del deterioro en la infancia

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BERNADETTE LAITANO

Una investigación sugiere que existe una posible asociación entre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y la enfermedad con Cuerpos de Lewy. Se basa en un estudio de caso control y motiva nuevas indagaciones.

Aquellas personas a las que se les diagnosticó Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) podrían, en la tercera edad, desarrollar la Enfermedad con Cuerpos de Lewy (ECL) y, por lo tanto, padecer demencia. Así lo señala un artículo publicado este mes en la revista European Journal of Neurology. El mismo se realizó en base a una investigación encabezada por el neurólogo argentino, Ángel Golimstok, jefe del departamento de Neurología Cognitiva y Conductual del Hospital Italiano de Buenos Aires.

El TDAH se caracteriza por dificultades para mantener la atención, la hiperactividad asociada a inquietud motora y la falta de control sobre los impulsos. Según el psiquiatra uruguayo, Gonzalo Valiño, afecta a entre 7% y 10% de los niños en edad escolar, "lo cual no quiere decir que se detecte siempre", aclara.

de éstos, entre 30% y 60% también lo padecerán en la edad adulta.

Por otro lado, la ECL es una enfermedad degenerativa y progresiva del cerebro que comparte síntomas conductuales y motores con el Parkinson y el Alzheimer. De hecho, la ECL es la segunda forma más común de demencia, después del Alzheimer. A nivel cognitivo afecta la memoria, los procesos del pensamiento y suele haber alucinaciones. A nivel físico, hay temblor, rigidez muscular y problemas para moverse.

"Se supone que tiene factores hereditarios, factores vinculados al estrés, aparentemente hay un tipo de asociación con alteraciones mitocondriales, (pero) en realidad no sabemos (sus causas)", señala Valiño.

Ahora, la investigación realizada por Golimstok, en Argentina, sugiere que habría una asociación entre el TDAH y la ECL.

El puntapié para el estudio se dio tras observar, en sus consultas, que varios pacientes con criterios de diagnóstico de ECL habían presentado, en su juventud y según familiares cercanos, una personalidad inquieta con problemas de concentración.

Así, entre los años 2000 y 2005 Golimstok realizó un estudio de caso control en el que se compararon los antecedentes de 109 pacientes con ECL, 251 con Alzheimer y 149 pacientes que integraron un grupo control con igual sexo, edad y educación.

En entrevista con El País, Golimstok señaló: "Si yo tomo pacientes normales y pacientes con TDAH, los que tienen TDAH tienen cinco veces más chances de padecer demencia con cuerpos de Lewy".

Además de los datos obtenidos tras la comparación de los grupos, la investigación tuvo presente el hecho de que el TDAH y la ECL comparten un desorden en los mismos neurotransmisores, esto es, la dopamina, la noradrenalina y la acetilcolina.

"Al encontrar esas vías similares alteradas, aunque de diferentes maneras (ya que no es igual la alteración de la TDAH que la de Cuerpos de Lewy), que involucre a las mismas vías nos lleva a presumir que esa alteración es la que determina que un trastorno predisponga al otro", dice Golimstok.

El especialista reconoce que no se trata de una investigación concluyente sino de un punto de vista que abrirá las puertas a futuras y nuevas investigaciones.

Además, también responde que se basa en un análisis observacional y que, por lo tanto, el siguiente paso es "un análisis biológico". Y agrega: "Probablemente se van a necesitar estudios de seguimiento muy largos para poder determinar esto. Es decir, ahora necesitamos seguir a pacientes con TDAH durante muchos años, sobre todo en el adulto de 45 o 50 años, y habrá que seguirlos durante 20 años".

Valiño se muestra cauto ante esta posible asociación. "El hecho de que tengas un gen no te asegura que tengas la enfermedad, porque entre el gen del que sos portador y la manifestación de la enfermedad hay un circuito largo para recorrer (...) Ahora, si tenés un problema en el sistema nervioso central, no cabe duda que es más factible que tu vida ande más complicada que si no lo tenés".

Lo que nadie discute es que se trata de buscar los primeros síntomas de un deterioro de la conducta. Y que, según comienza a delinear esta investigación que se abre ahora, esos primeros síntomas podrían hallarse en la infancia.

"En todos los procesos degenerativos, siempre buscamos el inicio exacto del problema y los factores preclínicos porque ahí está la oportunidad de prevenir. Cuando estos problemas aparecen clínicamente, sabemos que llevan mucho tiempo de evolución, entonces normalmente llegamos tarde", indica Golimstok.

Respecto a si pacientes con TDAH deberían sentirse preocupados, Golimstok responde: "La de Cuerpos de Lewy, así como el Alzheimer, es una patología prevalente. Es como estar preocupados desde chicos porque vamos a ser viejos alguna vez".

DATOS CLAVE

Déficit de atención

Se caracteriza por dificultades para mantener la atención, la hiperactividad y la falta de control sobre los impulsos. Afecta a entre 7% y 10% de los niños en edad escolar. El 80% de los chicos que presentan el trastorno continuarán con el mismo durante la adolescencia y entre 30% y 60% también lo padecerán en la edad adulta.

Cuerpos de Lewy

Es una enfermedad degenerativa y progresiva del cerebro. Comparte síntomas conductuales y motores con el Parkinson y el Alzheimer como la memoria, procesos del pensamiento, el temblor y la rigidez muscular

jueves, 20 de enero de 2011

La amantadina puede servir para tratar el TDAH como algo alternativo

El trastorno de déficit de atención (TDAH) es, en la actualidad,  el trastorno neurobiológico más frecuente y "crónico" que afecta a los niños en edad escolar. Si no hay otros tratornos acompañantes (co-morbilidad) el tratamiento se basa en la administración de sustancias psicoactivas estimulantes que afectan a los neurotransmisores dopaminérgico y noradrenérgico. Aunque los estimulantes son muy eficaces en el control de los síntomas del TDAH, algunos niños no responden a ello, otros no los toleran y muchos padres, con cierta lógica, son reticentes a dárselos a sus hijos por lo que se buscan  otros seguros y efectivos. Pero he aquí la sorpresa.

En un estudio reciente se afirma que el clorhidrato de amantadina, un agonista de la dopamina, utilizado en el tratamiento del Parkinson y en el síndrome de abstinencia de la cocaína es útil para el TDAH. En él se demuestra que esta sustancia es segura en la edad pediátrica, su vida media es larga y no es un psico - estimulante y posee unas características favorables para usarse antes que unos popularísimos medicamentos que valen una fortuna y no exentos de riesgos. La amantadina mejoró significativamente los síntomas del TDAH, fue bien tolerada y debe ser considerado como tratamiento alternativo para los niños afectos.
Este artículo adolece de algunos fallos de diseño y, además, para desgracia para sus autores está realizado en un país maldito: Irán. Todo lo que venga de allá será demonizado y no progresará pero si estos autores están en lo cierto sería un "bombazo". Lo que ocurrirá, además, es que las poderosas compañías farmacéuticas fabricantes de otros productos carísimos intentarán torpedearlo por todos los medios. La razón es simple, el coste de la amantadina es muy barato. Si pulsan aquí verán que su precio es irrisorio comparado con los famosos Concerta, Medikinet, Strattera y otros.

Ahora les cuento la sorpresa. La amantadina o 1-aminoadamantano es un antiviral aprobado por la FDA en 1976 para el tratamientode la influenzatipo A en adultos y también en el tratamiento de la gripe común. Lo pueden comprar en farmacias.
 

miércoles, 19 de enero de 2011

Propuesta de revisión del TDAH en el DSM-5

Propuesta de revisión del TDAH en el DSM-5

La propuesta de revisión que actualmente se maneja en el DSM-5 y que puede afectar claramente al TDAH se basa, en terminos generales en estos cambios: se siguen manteniendo 9 síntomas para inatención pero hay 13 para hiperactivida/impulsividad. Entoces, al final, pueden aparecer estas variantes del trastorno:

Presentación Combinada: cumple seis o más de los siguientes criterios tanto en inatención como en hiperactividad/impulsividad.

Presentación predominantemente inatenta: cumple inatención (seis o más) pero no cumple hiperactividad/impulsividad, aunque tiene 3 o más síntomas.

Presentación predominantemente hiperactiva/impulsiva: sólo cumple el criterio de hiperactividad/impulsividad

Presentación inatenta (restrictiva): se cumple el criterio de inatención pero además sólo presenta un máximo de 2 síntomas de hiperactividad/impulsividad

TDAH en adultos

Investigación: Los adultos con ADHD son más propensos a desarrollar demencia degenerativa

18. January 2011 05:17

Los adultos que sufren de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) son más de tres veces más probabilidades de desarrollar una forma común de demencia degenerativa que los que no, de acuerdo a la investigación en la edición de enero de la Revista Europea de Neurología.

Los investigadores de Argentina confirmó el enlace durante un estudio de 360 pacientes con demencia degenerativa y 149 controles sanos, emparejados por edad, sexo y educación. Los pacientes con demencia comprende 109 personas con demencia con cuerpos de Lewy (DCL) y 251 con enfermedad de Alzheimer.

"Nuestro estudio mostró que el 48 por ciento de los pacientes con DCL - la segunda causa más común de demencia degenerativa en las personas de edad después de la enfermedad de Alzheimer - había sufrido previamente de adultos con TDAH", dice el autor principal Dr. Angel Golimstok. "Esto era más de tres veces el 15 por ciento se encuentran tanto en el grupo control y el grupo con enfermedad de Alzheimer.

"DCL se cree que representan alrededor del diez por ciento de los casos de demencia en personas mayores, pero tiende a ser sub-diagnosticada, ya que comparte algunas características con la enfermedad de Alzheimer y el Parkinson.

"Es una condición neurológica degenerativa que tiene un efecto progresivo e incapacitante de las habilidades mentales y físicas de una persona. Otros síntomas pueden incluir alucinaciones visuales recurrentes y realista, las fluctuaciones en la capacidad diaria de la persona y los problemas espontáneo movimiento similar a los observados en el Parkinson.

"El TDAH es uno de los trastornos de la conducta más común en psiquiatría infantil y adolescente y los problemas que causa, tales como dificultad para prestar atención, hiperactividad y hacer las cosas impulsivamente, puede continuar en la edad adulta.

martes, 18 de enero de 2011

Una noticias que ya sabíamos todos los padres de niños con TDAH

El 50% de personas con Trastorno de Hiperactividad es causante de accidentes

Madrid, 16 ene (EFE).- La mitad de las personas que sufre el llamado Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) es causante de accidentes de tráfico en algún momento de sus vidas, una proporción cinco veces superior a la de quienes no padecen ese problema, cuyo porcentaje se reduce al 11 por ciento.

Así se recoge en el libro "Un largo camino por recorrer", del Grupo Planeta (Libros Cúpula), que acaba de salir a la venta, y que ha sido escrito por la pediatra María Jesús Ordóñez, junto con el empresario Roberto Álvarez-Higuera, en donde el matrimonio plantea de forma amena y didáctica una serie de recomendaciones para los padres con hijos con TDAH.

Coautores de otras obras ya publicadas, en donde la pareja trata este mismo tema, como "No estáis solos", Ordóñez y Álvarez-Higuera, padres de un hijo diagnosticado TDAH en la adolescencia, vuelven a insistir en la importancia del diagnóstico a tiempo, con datos contundentes sobre las consecuencias de no hacerlo.

Por ejemplo, explican, el trastorno se asocia al 40 por ciento del fracaso escolar, y entre uno y dos niños en cada clase lo padecen.

Además, el 38 por ciento de los adolescentes con TDAH se embaraza o causa embarazos, un porcentaje que se reduce a sólo el 4 por ciento en el resto de chicos.

El 31 por ciento de los estudiantes con TDAH no termina el bachillerato, y el 17 por ciento ha contraído o contraerá enfermedades de transmisión sexual.

Asimismo, el 55 por ciento de los trabajadores con este trastorno, del que se sabe que está vinculado a unos bajos niveles de neurotransmisores en el cerebro, es despedido de su puesto de trabajo en algún momento de la vida.

Por otro lado, el 52 por ciento de los afectados padece o padecerá alguna toxicomanía, y el 22 por ciento ha sido encarcelado o irá a prisión en alguna ocasión.

En la obra se recuerda que se trata de un trastorno de origen biológico, con causas genéticas en el 70/80 por ciento de los casos, y es más visible entre los niños dado que son más movidos que las niñas.

No obstante, también se da en ellas, cuyos síntomas se manifiestan con problemas de atención y no tanto con hiperactividad, lo que lamentablemente hace que a menudo el problema pase inadvertido. EFE
 

domingo, 16 de enero de 2011

¿Está realmente alguien a favor de los niños con TDAH?

Las ocurrencias de la ministra

En una de sus últimas declaraciones, a la flamante ministra de Sanidad, Leire Pajín, y ante la repercusión mediática de la llamada ley del tabaco, no se le ocurre otra idea que proponer valorar -como ya hacen algunas comunidades autónomas- que la Seguridad Social pague los tratamientos para abandonar el hábito de fumar.


¿Por qué no se piensan las medidas antes de lanzarlas a la galería? ¿Por qué se hacen declaraciones de forma compulsiva? ¿Es esta una de las medidas que necesita la Seguridad Social y demanda el sentido común? Yo le propongo alguna otra: ¿No cree la ministra que sería buena idea que los niños con TDAH (trastorno con déficit de atención e hiperactividad) fueran cubiertos por la Seguridad Social y considerados como crónicos? ¿Y que sería una buena política social que se tuviera en cuenta y se valorase su minusvalía en sus estudios? O por ejemplo, ayudar y amparar a los celíacos como enfermos crónicos.

Y no solo atender lo mediático para obtener más titulares. Señora ministra, piense un poco y déjese de ocurrencias.
Noticia sacada de: http://teresis.blogspot.com/
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sábado, 8 de enero de 2011

Pautas recomendadas con el niño TDAH, dentro del aula-clase

PAUTAS RECOMENDADAS PARA EL AULA

 

A continuación,  se presentan algunas pautas que pueden ser de utilidad para facilitar la adaptación del niño con TDAH al aula-clase.

 

1.      Con relación a la ubicación de este alumnado en el aula, se considera que debe estar sentado cerca del docente, rodeado de personas «tranquilas» y lejos de puertas, ventanas u objetos que puedan ser motivo de distracción.

 

2.      Respecto a las tareas y deberes para el alumno o alumna con TDAH, conviene reducir y fragmentar las actividades exigidas al resto de la clase, supervisar los ejercicios a medida que los acaba, mostrarse un poco más pendiente de su actuación y asegurarse de que ha realizado los deberes y conoce las tareas que tiene que desarrollar.

 

3.      Por lo que se refiere al trabajo en el aula de las actividades propuestas por el  profesorado, se tendrán en cuenta las dificultades de atención que muestran tales escolares. Presentan problemas para dividir su atención; mientras realizan una tarea, es difícil que atiendan a nuevas instrucciones dadas por el profesor o profesora. Por ello conviene asegurarse de que han entendido lo que se les dice, espaciando las directrices de trabajo de forma que demos una nueva consigna después de realizada la anterior y, en ocasiones, pidiéndoles de manera discreta, que repitan verbalmente lo que tienen que hacer. Sería aconsejable que las orientaciones para realizar los trabajos en el aula estuvieran escritas en un folio y fueran entregadas al escolar (o a todos los escolares) o bien se anotaran en la pizarra.

 

4.      En cuanto a la atención en clase, se negociará con este alumnado periodos cortos de atención cuando realiza tareas individuales o en grupo, para ir aumentando de forma progresiva su duración.

 

5.      En relación con el rendimiento en los exámenes o pruebas escritas se pactará con el alumnado con TDAH la fórmula más idónea de realizarlos, es decir, de forma oral o utilizando el ordenador, ello es debido a las dificultades de escritura que algunos escolares pueden presentar.

Si consideramos los inconvenientes que tienen dichos escolares para mantener la atención y concentración durante periodos prolongados, se aconseja dividir, al menos en dos sesiones, los exámenes o pruebas escritas que se aplicarían a toda la clase en una sola sesión, siendo flexibles en su duración. Se recomienda realizar pruebas cortas en días sucesivos antes que efectuar una larga en un solo día. El texto de los exámenes se presentará escrito en papel.

Las preguntas habrán de ser breves y cerradas, siguiendo un solo modelo, pues la combinación de formas podría aumentar los fallos, los cuales no ocurren por desconocimiento de los conceptos, sino por la forma en que se formula la pregunta. Será procedente indicarle al escolar durante el examen que controle el tiempo y repase lo realizado.

 

6.      En lo concerniente a la utilización de las estrategias expositivas se tendrá en cuenta las características de la memoria de trabajo del alumnado con TDAH.

Para compensar esta carencia conviene que el profesorado cuando explique en presencia de un alumno o alumna con TDAH tenga en cuenta lo siguiente:

(Miranda, Amado, Jarque, 2001: 45):

 a) utilizar frases cortas, claras, con construcciones sintácticas sencillas;

b) focalizar la atención en los conceptos «claves» proporcionando al estudiante un listado antes de comenzar la explicación;

c) presentar la idea principal explícitamente al principio de la explicación;

d) instigar estrategias de categorización y de formación de imágenes mentales de los conceptos;

e) proporcionar al alumnado un sistema de tutoría por parte de un compañero o compañera que le ayude a revisar los puntos fundamentales de la explicación y, a su vez, le dé la oportunidad al alumno o alumna con TDAH de explicar los conceptos a otro estudiante con más dificultades que él o ella en el aprendizaje.

El docente se asegurará de que el alumno o alumna lo mira a los ojos y entiende lo expuesto; para tal fin le formulará algunas preguntas para que pueda contestarlas correctamente.

 

7.      Con referencia a la agenda, el profesorado se esforzará en estimular su uso. Al igual que para otros alumnos y alumnas la agenda de deberes es muy útil, pero para los escolares con TDAH es imprescindible. No es fácil, sobre todo en la ESO, que cada docente supervise al final de la clase la agenda en la que el alumnado con TDAH recoge las actividades que ha de realizar o los temas que habrá de estudiar en casa. Las familias agradecerán esta práctica de antemano.

 

8.      En cuanto a la convivencia en el aula, cada docente que imparte clase al grupo donde se encuentra el alumno o la alumna con TDAH ha de negociar unas cuantas normas de funcionamiento (no muchas) y las consecuencias para quienes no las cumplan.

 

9.     En lo concerniente a la relación entre el alumnado y el profesorado, este último evitará las discusiones o enfrentamientos verbales y retadores cuando se exige el cumplimiento de las normas o la aplicación de las consecuencias cuando no se cumplen. Se aconseja ser firmes, sin implicarnos emocionalmente y sin ser muy duros en las expresiones y en los gestos. Conviene evitar humillaciones o culpabilizarlo delante de sus compañeros y compañeras.

 

10. Respecto al control de la conducta en el aula conviene tener presente varios principios elementales que funcionan mejor cuanta menor edad tiene el alumnado con TDAH. Se considerarán las siguientes recomendaciones:

• Cada vez que se produce una consecuencia positiva a una conducta, se aumenta la probabilidad de que se incremente dicha conducta.

• Las actividades realizadas con más frecuencia por un alumno o alumna pueden actuar como reforzadores positivos de otras actividades menos apetecibles. Cada sujeto requiere unos reforzadores muy concretos.

• El refuerzo ha de darse inmediatamente después de la conducta que queremos incrementar. Si se abusa de un reforzador, pierde su valor.

• Prestar atención a una conducta inadecuada, la refuerza. En clase, en lugar de mandar a callar, es mejor resaltar la conducta de los que están trabajando en silencio. Al reprenderlo, reforzamos la conducta que deseamos eliminar.

• Se debe reforzar al escolar en cada paso o esfuerzo de aproximación a la conducta adecuada que pretendemos.

• Para producir un aumento rápido de frecuencia o intensidad de una conducta adecuada se ha de reforzar cada vez que ocurra esta. Para mantenerla, se ha de recompensar solo de vez en cuando.

• La atención del docente (elogio, aprobación) es un potente y eficaz reforzador de aquellas conductas que queremos incrementar en clase.

• Una estrategia eficaz para eliminar conductas inadecuadas consiste en no prestar atención cuando el escolar las realiza, siempre y cuando no esté en peligro su integridad física, la del profesor o la del resto de la clase. Para aplicar esta estrategia debemos tener en cuenta que a la vez que tratamos de extinguir la conducta inadecuada, reforzaremos conductas adecuadas e incompatibles con aquellas.

 

11. En cuanto a la aplicación de sanciones derivadas del empleo de la normativa recogida en el decreto de derechos y deberes, convendría considerar que el alumnado diagnosticado con TDAH, en ocasiones, no tiene control sobre su propia conducta y, por tanto, es necesario agotar previamente todas las medidas de conciliación. Las sanciones serán proporcionales al grado y tipo de la enfermedad, a otros problemas psiquiátricos añadidos y a las circunstancias médicas por las que pase el escolar. Debemos ser conscientes de que las medidas sancionadoras se toman con la intención de mejorar y cambiar la conducta del alumno o alumna.

Habrá algunas conductas que por la enfermedad del escolar no van a cambiar de forma inmediata con una sanción, pudiendo ser más efectivo el tratamiento médico y psicopedagógico adecuado. Por ello se tendrá presente lo mencionado antes de decidir el tipo y grado de la sanción. En cualquier caso, no existe en la normativa actual ninguna exención ni especificidad para este alumnado

sábado, 1 de enero de 2011

Guia de tdha

Adaptaciones metodologicas-tdah

Alumnado con TDA-H. Intervención desde orientación

TDAH

LOS INDICADORES DE TDAH EN LOS DISTINTOS MOMENTOS EVOLUTIVOS DE LA VIDA

LOS INDICADORES DE TDAH EN LOS DISTINTOS MOMENTOS EVOLUTIVOS DE LA VIDA. De acuerdo con Gómez (1995) de los 0 a los 2 años, los indicadores de que un niño puede presentar trastorno del déficit de atención con predominio en hiperactividad son: problemas en el ritmo del sueño, periodos cortos de sueño y despertar sobresaltado, resistencia a los cuidados habituales, reactividad elevada a los estímulos auditivos. De los 2 a los 3 años inmadurez en el lenguaje expresivo, actividad motora excesiva escasa conciencia de peligro y propensión a sufrir numerosos accidentes. De 4 a 5 años problemas de adaptación social, desobediencia y dificultades en el seguimiento de normas. De 6 a 7 años según la valoración de los profesores, se muestra inquieto, e impulsivo, con falta de atención, agresivo y desobediente. Con frecuencia esta distraído. No parece escuchar cuando se le habla, no sabe jugar solo y las relaciones con sus compañeros se caracterizan por peleas y discusiones. Es característico el juego de estos niños. Por un lado, no saben jugar solos y además tienden a apartarse con los juguetes que son más novedosos para ellos. Los manipulan hasta que se cansan y los dejan destrozados. Cuando juegan solos no admiten perder, no son capaces de seguir las reglas del juego. Esto hace que sean rechazados por sus compañeros. De 7 a 12 a esta edad el niño con trastorno del déficit de atención con predominio en hiperactividad pasa a ocupar el primer plano de la clase. Su problema lo hace que no sepa mantener la disciplina en clase y además tiene más problemas de aprendizaje que sus compañeros. Para los profesores es un maleducado y un holgazán (Goméz, 1995) Goméz (1995) menciona que estos niños piensan que los padres tienen la culpa de su comportamiento, por lo que tensa y dificulta la relación entre el colegio y la familia, padres de familia y profesores, manifestando su desacuerdo y pasando culpas unos con otros. Esto a su vez incrementa la conducta hiperactiva en el niño. La relación con sus compañeros no es buena, lo rechazan, por las diferentes actitudes que manifiesta ante el grupo. En otras ocasiones se invierten los papeles y pasan a desempeñar el papel de líder en la clase ya que sus actitudes son vistas como hazañas. A esta edad, debido a su impulsividad, también se caracterizan por cometer pequeños hurtos. Todo esto genera el niño sentimientos, estados y sensaciones de inseguridad, fracaso e insatisfacción. La evolución del trastorno no se caracteriza por seguir una línea uniforme ni especifica. La coexistencia de conductas desafiantes, agresividad, negativismo e hiperactividad durante la infancia, conlleva una evolución muy desfavorable, pues los problemas iníciales suelen agravarse en la adolescencia y terminar en delincuencia (Gómez, 1995).
 
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